彰化縣立線西國中校長自傳及辦學理念

簡要自傳

我的出生及父母兄弟
　　民國五十二年出生於一個偏僻但民情純樸的嘉義農村，家中排行老大，弟妹共四人。父母親為謀生計，舉家搬遷至台南市，在艱困的環境下，含辛茹苦、不辭辛勞，堅持讓子女受到較好的教育，從事正當的職業；兄弟成家立業，自立門戶，父親因病早逝，母親仍教導我們要善盡職責，貢獻社會。

我的求學過程
　　國中、小分別就讀台南市延平國中、公園國小，高中就讀於台南二中。在這求學的過程中，深受師長樂為育才、身教為本的精神所感召，因此立下終身從事教育工作之宏願。高中畢業後就讀國立高雄師範大學，接受四年師範教育，結業後分發到彰化縣和美鎮和群國中服務。

我的家庭
　　民國七十六年服完兵役後，與大學同班同學結婚，自組小家庭於彰化市，內人服務於彰化高商，育有二子一女，目前均就學中，家庭生活幸福美滿。

我的個性與興趣
　　O型的我，樂觀進取，凡事積極投入，充滿服務熱忱；待人誠懇，熱心助人，具溝通協調能力；心思細膩，更能設身處地為他人著想。我的興趣非常廣泛，唱歌可以一展歌喉，紓解壓力；旅遊可以翱遊四海，開闊視野；閱讀除了可以充實內涵，更可以開啟我們無窮的創造力。因此在工作之餘，歌唱、旅遊和閱讀更是我活力的泉源。

教育歷程表

類別	項目	學校與職稱	時間
教育歷程	導師四年	彰化縣立和群國中導師	73年8月－74年7月 79年8月－82年7月
	組長五年	彰化縣立和群國中教學組長	76年8月－79年7月
	組長五年	彰化縣立和群國中訓育組長	82年8月－84年7月
	主任十年	彰化縣立芬園國中訓導主任	84年8月－86年7月
		彰化縣立彰興國中訓導主任	86年8月－88年7月
		彰化縣立彰興國中輔導主任	88年8月－90年7月
		彰化縣立彰興國中教務主任	90年8月－94年7月
	課程督學	彰化縣教育局	94年8月－95年1月
在職進修	四十學分班	彰化師大科學教育研究所（夜間班）	80年9月－83年6月
在職進修	教育研究所學校行政碩士班	彰化師大（暑期班）	92年7月－迄今
候用校長	民國九十二年參加彰化縣第四期國中校長甄選，儲訓成為候用校長。

教學及行政具體事蹟

一、	竭盡心力投入教育工作，深獲肯定。教職生涯至今共獲記功八次、嘉獎七十六次、獎狀八十六張之獎勵。
二、	兢兢業業、勤於職責、默默耕耘、貢獻教育，獲彰化縣第十三屆樹人獎優良教師楷模。
三、	推行輔導工作成績卓越，榮獲中華民國輔導學會表揚獎勵。
四、	擔任教育部94年國中基本學力測驗一綱多本及多元入學宣導工作彰化縣巡迴講師，及國教輔導團數學領域研究員。
五、	配合九年一貫課程，掌舵彰化一區國中八校策略聯盟，藉以達到經驗交流、資源互享；辦理教師專業對話，以提升教師專業成長。
六、	落實常態編班，辦理區域性資賦優異方案，對學區內數理及語文優秀人才做加深加廣的課程教學；對於學習落後的學生，另於課後（第八節或假日）做補救教學，以提升其學習興趣。
七、	推行交通安全教育，重視學生行車安全，推動學生騎腳踏車配戴專用安全帽；並與美利達公司合辦「學生騎乘腳踏車安全」研習。
八、	倡導學生休閒生活，承辦「彰化縣國中青少年假期育樂營」，藉由活動展現學生的活力及潛能，並培養互助合作的精神。
九、	配合週休二日，與延和社區合辦三對三籃球鬥牛賽，租稅、消防宣導及園遊會，讓學生在活動中學習合群的態度和服務的人生觀。
十、	重視生命教育，與泰山文教基金會合辦生命教育相關研習活動，提升師生對生命的體認，珍惜生命。

校長辦學理念

壹、前言
　　“As is the principal, so is the school.”，校長是學校的舵手，成功的舵手必須掌握方向，身先士卒，全心投入，運用資源，統合意志，秉持『學生第一、教師專業、家長參與、終身學習』之理念，營造一優質校園文化，培養五育健全發展、樂觀進取之青少年。

貳、辦學原則

一、建立參與性的行政文化
二、建立專業性的教師文化
三、建立積極性的學生文化
四、建立教育性的校園文化
五、建立互利性的社區文化

參、辦學理念

一、力行教育政策，掌握教育目標，培育五育均衡發展之健全國民：

（一）	瞭解目前國家教育政策的內容與方針，作為經營學校與校務發展依據。
（二）	落實教育政策及上級交付的事項，使學生成為五育並重的國民。

二、體認時代脈動，展現包容、接納、民主的雅量；善用智慧，懂得權變，集教師、家長會與學校行政三股力量合力推動校務：

（一）	依法行政，力行四大公開原則，行政決策透明化；並依相關法令規定，制定校務參與制度。
（二）	塑造學校共同願景，訂定學校教育目標，並建構協同互動的學校文化。

三、堅持「集體領導，差異管理」的領導信念，兼重組織成員需求的滿足：

（一）	鼓勵全體師生共同參與校務決策、決定，凝結共識，發揮團隊力量。
（二）	重視團體成員的個別差異，適才適用，兼俱個人需求的滿足。

四、時時照顧學生，提供學生同等的學習機會；落實適性教育，開啟學生多元智慧：

（一）	重視學生受教權，教師發揮輔導、管教功能。
（二）	尊重學生的能力、興趣及性向，視每一位學生為人才而加以培育。

五、處處關懷教師，營造良好的教學情境；激發教師教學研究、與服務熱忱：

（一）	強調教師休閒進修活動，爭取老師應有的福利；適時的表揚老師指（輔）導學生優良事績，藉以肯定老師、激勵老師，並提高教師工作士氣。
（二）	改善學校現有設備，塑造良好教學環境，提升教師專業知能，促進學校成長與發展。

六、注重學生人格健全發展，加強生活教育及品德教育：

（一）	人性化的訓輔制度，培養學生主動、負責與自我管理的能力。
（二）	導正青少年學生之價值觀及人生觀，訓練獨立自主的能力。

七、鼓勵教師不斷研究進修，增進多元教學之能力：

（一）	鼓勵教師成立讀書會，辦理教學觀摩，實施學習型組織等教師成長營，以增進教師教學知能。
（二）	獎勵教師不斷研究、創作，強化教師專業知識的提升，以落實終身學習的理念。

八、培養學生良好的閱讀習慣，擴展學習視野；進而俱備批判思考、問題解決的能力，以適應變遷社會：

（一）	充實學校圖書設備，規劃? 閱讀指導 ?課程，鼓勵學生多閱讀課外讀物，藉以提升學生閱讀能力。
（二）	透過發表、創作及參觀等教學活動，養成學生正確的學習方法，藉以強調學習過程的重要性。

九、強調目標管理，績效責任，提昇辦學成效：

（一）	學校行政既重過程、亦重結果；貫徹追求卓越，講求績效。
（二）	採「CIPP」評鑑模式－背景、輸入、過程、結果評鑑、隨時檢討改進。

十、關懷社區並爭取社區認同（如頂犁社區），結合社會資源，厚植學校教育的力量：

（一）	主動積極參與社區活動，使學校與社區成為共同體。
（二）	鼓勵社區家長走入校園，參與班級活動，建立良好的親師生互動模式，共創學校教育新契機。

肆、具體作法

一、一般行政與領導方面：

（一）	堅持「行政支援教學、教學尊重行政」的運作理念。實施走動式、人性化管理，加強協調溝通，真誠地服務師生。
（二）	一切要依法行政，各項措施能充分照顧師生權利與福利。倡導、關懷並重，組織目標與個人需求兼顧，合理要求，溫柔堅持，建立自主與自律的互動機制。
（三）	校務決策引導師生共同參與，過程民主化；但執行時要求高品質、高效率；追求卓越，提升品質，是學校經營的具體目標。

二、課程與教學方面：

（一）	落實常態編班政策，貫徹教學正常化；對學習成效較優的學生能提供加深加廣的課程，對學習落後的學生做補救教學，使其均有成功表現的機會。
（二）	教師是教育的先鋒。慎選學有專長，經驗豐富的教師投入教學行列，積極辦理在職進修，帶動教學研究，提升其素質，促進教師專業成長。
（三）	舉辦各項學藝活動，提供學生多元適性發展機會。
（四）	因應「九年一貫課程」的實施，加強本位課程及教師創新教學，整合學校、家長及社區的資源，建立實施九年一貫課程的有效機制。
（五）	提升師生資訊素養，將資訊科技融入教學中，以提高學生學習動機與興趣。

三、訓導方面：

（一）	生活教育是學校教育的基礎。加強學生常規訓練，使學生有禮貌、有紀律。尊重學生，給予關懷、服務及協助，激勵其奮發向上。
（二）	提升教師班級經營績效，增進師生互動。
（三）	設計各種不同社團，提供學生多元活動的機會和舞台，營造更活潑快樂的友善校園。
（四）	善用潛在課程，加強民主法治教育。

四、輔導方面：

（一）	推展「教訓輔三合一」制度。培養老師具有教、訓、輔統整觀念與能力，並配合學校行政組織的彈性調整，結合社區網路資源，激勵一般教師全面參與輔導學生之意願，為學生營建一個更綿密周延的輔導機制。
（二）	加強適應不良及中輟生的之輔導。
（三）	強化生活、學習及生涯輔導。
（四）	推展親職教育，提升父母效能及責任感。

五、總務、人事與制度方面

（一）	充實各項專科教室設備、改善教學環境，營造校園網路寬廣空間，滿足師生資訊學習需求。
（二）	加強校區安全維護及美化綠化校園，提供更舒適學習環境。
（三）	慎重辦理教師甄選，增強師資陣容。
（四）	本著公正、公開之原則，發揮考核會積極正向的功能。
（五）	加強員工福利措施，提升服務效能。

伍、結語
　　人文主義教育家阿德勒（A. Adler）：『沒有不可教的學生，只有未盡教育之責的學校、老師和家長』。卓越的學校經營在於得心、得人及得法，讓我們攜手努力、用心經營、耐心栽培，發展『全人教育、溫馨校園、終身學習』之校園文化，共同培育具有競爭力之下一代！